話をしてもむだ

「話をしてもむだ」 子どもが放つこの言葉の裏には 「先生と話がしたい」 という心の叫びにあふれていた。 「想い」と「言葉」は表裏一体なのだろう。 人は自分が本当に求めているものを 「ほしい」 と素直に表現できないことがある。 ほしいはずなのに 「そんなのいらない」 という言葉を放ってしまう。 それは子ども大人も同じ。 「言葉」に耳を傾けるか? …

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「ほほえみ」が支配する教室

「先生…。◯◯君にこれをこわされたの…」 1人の女の子がさめざめと泣きながらやってきた。 両脇には2人の友達。 泣いているその子を心配そうに見つめてながら。 泣いている子が握っている手を眺めるとそこには壊れたボールペン。 どうやら、男の子(A君)がふざけて女の子のペンを分解した様子。 しかし、構造が複雑でもとに戻せなくなってしまったよう。 数日前に買ってもらったばか…

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「貫く」ことで「つながる」人がいるんだな

今年は研究1年目。 「とりあえずいろいろなことにチャレンジして、成果と課題の中から来年につながる何かを導き出そう!」 という研究部長の言葉。 …ということで、やらせてもらいました。 すべてを削ぎ落とした、子どもたちが主役の授業を。 授業した所は4年生「面積」 様々な方法で面積の求め方を導き出す授業。 それにしても子どもたち。集中が途切れない。 延々と課題に向き合う。…

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握り過ぎれば固くなる

握り過ぎれば固くなる。 弛め過ぎれば離散する。 強固な柵は築くが、その中では任せられている。 そういう場が大切。 大切なのはその「柵の広さ」だな。 いつの間にかせまくなってきている気がするな。

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決意

枝葉にとらわれすぎていた。 元来器用なタイプではない。 ここまでこれたのは 削ぎ落として、削ぎ落として、強味にだけ特化してきたから。 自分以外になろうとしない。 甘さと優しさを混同せずに、 認めて、認めて、伸ばしていく。 子どもたちに「学び方」が身につけば、知らず識らずのうちに伸びていく。 「学び方」に徹底的に切り込む。 残りわずかの日数を、来年度への架け橋にする。

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