furu-t 学び続ける日々

★学級崩壊じゃないよね…？ （授業中） 子どもたち： ワイワイ・・・ガヤガヤ・・・ 「あはは！なんだよそれ。」 「えっへっへ。」 「（大きな声で）だってこれはさあ！」 「すげ～！！がはははは！！」 教師（心の声）： 　…これってちょっと良い雰囲気じゃないよなぁ… 　学びが深まっているようには見えないし。 　ちょっと注意をしたほうがよさそうだな… 教師：…

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★学び合う声がうるさ～い！編（話し合いのよしあしを感じ取る） 教師： 「さあ話し合いを始めましょう。どうぞ。」 （集まって学び出す子どもたち） （数分後…キンキン声が響く教室。） 子どもたち： 「あはは。なんだよそれ。」 「ふふふ・・・。」 「（大きな声で）だってこれはさあ！」 「すげ～！！がはははは！！」 教師： 「うんうん。 みんな積極的に学び合ってい…

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★苦手な子がだまりこんじゃう編（大切なのは「教えて」と言えること） 苦手な子： 「…。」 教師： 「○○くん。これわからないんでしょ？ 早く聞きにいっておいで？ ○○くんなんてすごく進んでいるよ。」 苦手な子 「…。」 教師： 「○○くん。 　じゃあ、あの子はどう？ 　すごく得意みたいだし。聞いておいでよ。」 苦手な子 　「…。」 【何が…

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★できる子が調子にのって教えちゃう編 （授業中盤。早く終わった子が歩き出す。） 「だれか～わからないことある人いませんか～」 「教えてあげるよ～」 教師： 「うんうん。これでいいんだ。みんなのことをしっかり意識できているなあ。」 （授業終了後。数人わからない子が取り残されている…） 教師： 「早く終わった人は何をやっていたんだ！先生はみんなができるよう…

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★勉強が得意な子を苦手な子と組ませてしまう編（ゆるく繋げる） 教師： 今日の学習では 「みんなが○○をできるようになりましょう。」 ではどうぞ。 （勉強の得意な子（Ａくん）が早く終わる。） （勉強が苦手な子（Ｂくん）はわからなくて悩んでいる） 教師： Ａくん。終わったの？じゃあＢくんに教えてくれる？お願いね。 （Ａくんは一生懸命Ｂくんに教えるがなかなか伝わらない…

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★「全員が」編（「全員が」は続かない） 教師： 「今日の課題は『全員が○○をできる』です。それではどうぞ！」 ＜終わった子が遊び始める。ざわめき始める教室＞ 「○○くん（勉強が得意な子）。 課題はできたのかい？周りを見てごらん？ 本当に『全員』ができているかい？あと何人終わっていない？先生は１人も見捨てないクラスにしようといつも言っているはずです。 しっかりやりなさ…

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★「信じて任せる」編 教師： 「全員で協力して○○ができるようになってください。はいどうぞ！」 数分後… 教師： 「子ども達の動きがよくないなぁ。なんかみんなバラバラに学んでいる感じ。 でも『子どもたちには力がある』っていうしな。 ここは何も言わずに見守ろう。この子達ならきっとできるさ！ それが『信じる』ってことだよね！！」 ＜授業終了時間＞ 数名が課題達成な…

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（７）低学年への語りかけって？ 幼い子のトラブルの時に決まって耳にするセリフがある。 それは 「ごめんね」 「いいよ」 というもの。 ケンカのあとのお決まりのセリフ。 しっかり謝る。 しっかり許す。 これをしっかりと学ばせたいものですね。 このやり取りはそういう気持ちのもとに展開されている教育なんでしょう。 それを言わせる気持ちはわかるよね…

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（６）告げ口から話し合いへ 「先生。◯◯くんがね…」 このように人のやっていることをいちいち教師に告げ口にくる子はどのクラスにもいるもの。 こういう子は、問題の解決を人（教師）にまかせている。 つまり、話し合いか逃げているのだ。 このような子が「告げ口」に来たとき、 それを「チャンス」と捉えられるかどうかで、クラスの成長度は変わってくる。 とはいっても… 「先生。…

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（５）前を向いているか、後ろを向いているか？ 「ゴールを見つめ」て「わたしメッセージ」を用いてもなおうまくいかない時があります。 その時、大切になってくるのが２つ目の視点だ。 それは 「前向きな話し合い」か？ 「後ろ向きな話し合い」か？ ということ。 さっきあげた悪い話し合いの例。 A「ねえ。どうしてあの時あんなことしたの？」 B「えっ？だってそっちがあの…

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