furu-t 学び続ける日々

今年度は小学校２年生担任になりました。 小学校２年生だけ担任したことがなかったので、この１ヶ月, 自分の実践を２年生にどう落とし込んでいけばいいか、探り続けてきました。 結論を言えば 「２年生でも同じね！」 ってこと。 語ること、育てること、続けること。 これらはなにも変わらないなぁと。 むしろ、２年生の方が変な固定概念がないなぁと。 できたら、思いっき…

続きを読む

今年度の実践記録写真を整理中。 忘れていた実践。 通り過ぎた実践。 うまくいった実践。 見事に失敗した実践。 続けるうちに陳腐化した実践。 深めきれなかった実践。 いろいろな出来事があったことを思い出す。 決してうまくはいかなかったけど、試行錯誤をあきらめなかった。 それだけは誇れるなと。 今年度も終わりなので、 今年度チャレンジしたこ…

続きを読む

教師の役割は 「場をつくること」 「語ること」 「つなぐこと」 「振り返りを促すこと」 の４点だと思っていた。 しかし、 ３つ目の「つなぐこと」は教師から子どもたちへ手渡せるのではないか？ 最近そんなことを感じている。 最近、子どもたちと一緒に考え出した 「大きなかぶ作戦」 がこの思考を耕してきた。 今まで 「助けて…

続きを読む

北海道は来週の月曜日が新学期。 そろそろ新学期に向けて動き出したいところ。 でも、頭の整理整頓をしないとイマイチ２学期のイメージがわかない。 ってことで、ちょいと１学期に実践したことをざっと振り返ってみることにする。 国語 「１つの花」でが「鉛筆対話」に挑戦。 相手を限定して、筆談で学びは深まるのかを検討。 ２人組をつくって、こんな紙にひたすらテーマについて意見をかわし…

続きを読む

授業のページ ＜目次＞ 国語 ◆すらすら書ける作文の型 ◆成長が見える原稿用紙 国語×社会 ◆社会の学びを国語の説明文で 国語×理科 ◆日なたと日かげを表にまとめよう 算数 ◆アレイズで学びの可視化 ◆「図・数直線・説明文」で学びの可視化 ◆数直線で学びの可視化 ◆先生もいっしょに学びの可視化 ◆ぼうグラフ、ほんとにわかってる？ ◆単元をぶちぬく算数の授業 ◆単元…

続きを読む